Sostuvo que la formación del personal docente y directivo con las competencias que se ameritan, constituye una tarea urgente, a través de la cual se pretende enfrentar los retos que supone una educación de calidad, “que responda a los intereses del sujeto y de unos contextos sociales, políticos y económicos en donde el cambio continuo y la incertidumbre son la norma en estos nuevos escenarios”.

El ministro de Educación habló en el marco del primer seminario sobre formación docente celebrado en la capital española, donde se refirió a los desafíos de la presente gestión en ese campo, en la República Dominicana.

El funcionario dijo que una de las primeras acciones relevantes de su gestión ha sido convocar a un diálogo permanente sobre la formación inicial y continua del personal docente y directivo, con la participación de las instancias pertinentes de la cartera que dirige, de las universidades y otras entidades implicadas del país.

“Estamos construyendo un proceso de cambio educativo en el país, y un punto focal de nuestra estrategia es la reorientación sustantiva de la formación inicial y continua del personal docente y directivo, desarrollado hasta la fecha”, precisó Paredes.

Asimismo, consideró que es fundamental formar a un profesional docente que sea capaz de sobrevivir a las corrientes pedagógicas de moda, y entiende que hay que rescatar la formación sólida de un licenciado en educación. “La idea es que el nuevo docente sea competitivo con los profesionales universitarios de las otras carreras”, agregó.

Reiteró su interés en una investigación sobre el desarrollo curricular, cumplimiento del horario y del calendario escolar, así como del resultado de las Pruebas Nacionales, todo lo cual-dijo-influye en el aprendizaje en el aula y en la escuela.

El titular de la cartera educativa presentó en el seminario las consideraciones expuestas en el informe de la OECD sobre Políticas Nacional de Educación en República Dominicana, en la cual se destaca la especialización del personal docente que labora en las 18 regionales y los 103 distritos del país, la mayoría (70.5 %) se ha especializado en administración escolar.

Paredes comentó que en el marco de las líneas prioritarias de la agestión, “estamos impulsando el fortalecimiento de una política formativa que integre el valor agregado de los diferentes proyectos que se impulsan en el sistema educativo dominicano”.

Entre esos proyectos citó el Proyecto de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE), Escuela Multigrado Innovada (EMI), de Atención a la Sobreedad, Programa Nacional de Lectura, Escritura y Matemática, así como el Programa Wide World con Escuela de Graduados de Harvard, haciendo énfasis en la alfabetización integral de niños y niñas, desde el grado pre-primario, hasta el primer ciclo del nivel básico.

Paredes concluyó su intervención asumiendo las recomendaciones de la organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD), sobre concentrarse primero en reformas grado por grado, para establecer las condiciones fundamentales en todas las escuelas del nivel básico, un día de cinco horas completas, maestros cualificados, contratados y remunerados por una carga docente completa y libros de textos entregados a tiempo, entre otros.